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哲學與人生教學設計
教學目標：
認知：了解事物是普遍聯系的。
情感態度觀念：學會自尊、尊重他人。
運用：處理好自己與家長、老師、同學、朋友等的人際關系。
學情分析：
1.進入我校學習學生，只有少數是因為個人的愛好而選擇讀中職的，經過一年多的學習，他們普遍覺得進中職學校學習也有良好的就業前景，對未來有了信心。在這個時候教師引導他們在進入社會以后如何處理好人際關系很符合他們的需要。
2.學生對如何處理人際關系了解不多，困惑較多，非常需要具體的輔導。
3.教材內容偏多，理論偏多且深，學生難以理解，教學時間很有限。
4.基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應偏重輔導——輔導學生學會如何處理好人際關系。
教學重點：如何處理好人際關系。
教學難點：為什么世界是普遍聯系的；營造和諧的人際關系所必須遵循的原則。
教學課時安排：2課時
學習內容：
一、課本內容
第一課、普遍聯系與人際和諧
1．一切都處在普遍聯系之中
2．營造和諧的人際關系
二、整合學習內容
第一課時：普遍聯系
第二課時：學會交往藝術
備選活動設計：
★活動：師生猜成語游戲
★活動：第一層面——“我的一次糟糕的人際交往”演講
過程：讓學生先寫好，交上來批改，挑選各種類型中最有代表性的上臺演講，讓師生全面了解學生處理人際關系時的各種欠缺之處。
第二層面——上黑板寫出克服上述人際交往弊端的方法
（1）活動設置：在一位同學講完他的故事以后，各組就可以搶答，先搶到的就有機會上黑板寫出克服前面同學人際交往弊端的方法。
（2）要求：每小組只能派一名代表到黑板上寫，其他組員作智囊團，可以遞紙條，也可以換人。
（3）評價：按量與質來評價，寫得又多又好的組每人獎一個優（即平時分數加一分）。
★活動：“我身邊的人際交往高手”演講，讓學生先寫好，交上來批改，挑選各種類型中最有代表性的上臺演講，讓師生全面了解處理人際關系時的各種藝術（做法參照第一個備選活動）。
★活動：討論——人際交往中最忌諱什么？
第一課時
基本課型：師生游戲——辨析題——總結
前置作業：師生猜成語游戲（具體見下面——可在課堂上完成）
教學主要環節（課堂活動）：
第一環節：
師生猜成語游戲
為了說明事物之間聯系的偶然性、復雜性和多樣性，老師可以設計這樣的游戲：各大組各派一位代表在黑板寫兩個成語，并編好序號，從1編到8，老師將每個成語與其前面的序號以某種能夠記得的事件聯系起來，然后背對黑板，將這8個成語按順序背給學生聽（如第三個如果是家破人亡，可以聯想到家有三口人，所以從序號三，可以聯系到家破人亡）。學生們會大吃一驚。教師再把記憶的規律告訴學生，并請出也能按順序記住黑板上成語的一兩位同學上臺按老師所說的原則進行猜成語游戲。
這個游戲將花去20分鐘左右，但課堂氣氛將非常熱烈。教師順勢請學生在黑板上寫出——“從這個游戲可以延伸到課本里的什么知識”的答案就很自然了（“聯系的偶然性、復雜性和多樣性”等理論）。
估計學生不可能直接把正確答案寫出來，教師可以作必要的提示。
第二環節：
教師板書，讓學生辨析：
“世界是普遍聯系的，所以任何事物之間都有聯系”（可以讓學生上黑板修改這句話）。
在學生對課本內容還沒熟悉的情況下，一接觸到“普遍”兩個字，就以為任何事物都是有聯系的，所以他們對上述這句話很難修改，偶爾有個別人上去修改也只能以失敗告終。教師可以用黑板擦擦去他們的答案，等到大家都一片茫然的時候，再公開以下答案
（參考答案：事物的聯系是普遍的，這是正確的,但同時又是客觀的 ,不是任何事物之間都有聯系,主觀的想象出來的胡亂的聯系——如喜鵲報喜，烏鴉叫喪，是我們要批判的。）
第三環節：
學生總結：
1.聯系是復雜多樣的，這個世界充滿著各種各樣的聯系。
2.聯系是普遍的，但聯系也是客觀的，是不以人的意志為轉移的。
3.4．(學生能總結多少教師就在黑板上寫多少，并通過師生的辨析去偽存真)。
事件預測及其對策：教師猜成語時要督促學生趕快上黑板寫成語，而且寫出的成語越難越好。老師可以在學生寫的時候邊看邊思考，等到學生寫完了，再過一兩分鐘準備，就基本可以記下來了。老師萬一中途記不下來，不要重新看一遍，要繼續猜。學生猜成語一般成功率也很高，但很多人是憑機械記憶而記下來的，教師可以要求他們介紹記憶的方法，同時指出機械記憶是沒能保持長久的，還是老師這種有聯系的記憶才能長久，當然，聯系到的事件應該是對自己來說很特別的。
預料成果：課堂氣氛較好，游戲成為本節課的主要內容，課本枯燥的內容出現得很少，但聯系的普遍性、客觀性成為本課的主題，并深深地刻在學生的腦海里，這樣的教學比老師的機械灌輸的效果不知道要好多少倍。部分好學的學生課后再去翻課本，也能比較輕松地接受課本的理論。
第二課時
基本課型：學生演講——主題討論——總結
前置作業：以“我的一次糟糕的人際交往”為題，寫一篇演講稿。要求：真實，表達清晰，字數不限。教師閱后分別評分，并選擇一些具有代表性的作業備用，以便有效利用課堂時間，避免重復太多和遺漏。（此前置作業在第三課上完后即布置學生準備）
教學主要環節（課堂活動）：
第一環節：學生演講，時間一般在30分鐘左右
1.學生自愿演講，演講學生先把自己演講的關鍵詞寫在黑板上，再開始演講，是否脫稿不作要求。
2.指定演講，教師指定自愿演講過程中未出現的某些類型的學生上臺演講。
3.自由演講，經過前兩步，此時氣氛應該比較熱烈，如有時間可給更多學生展示交流的機會。
第二環節：討論——人際交往中最忌諱什么？
以四人小組為單位進行討論，先完成的小組派一名代表上臺將答案寫在黑板上，最先寫出而且大家認為比較有代表性的每位組員可以得一個“優”。
這個環節有利于緩解剛才的緊張情緒
第三環節：總結：根據剛才討論得出的人際交往中的忌諱，讓學生總結出人際交往中的四大原則，可謂水到渠成，又不會太唐突，太生硬。
利益原則、平等原則、寬容原則、合作原則。
第四環節：布置作業
如何看待“與人相處吃虧是福”的觀點。
事件預測及其對策：學生的演講要提前一周布置撰寫演講稿，一定要先交給老師閱讀批改歸類。
指定學生演講之前可以先私下與學生溝通，讓其做好準備，上課時才不會慌。
討論“人際交往中最忌諱什么”時不要花太多時間，因為課本里有答案。很多小組會直接寫四大原則的反義詞，教師可以在最后再添上幾個比較有代表性的（如貪婪、小氣、奸詐、尖刻、陰郁、自大、暴躁等）。
預料成果：課堂氣氛較好，整節課學生七上八下地往講臺趕，演講——討論——書寫——這些中職生最喜歡做的事，在這節課中全部貫穿其中。整節課全部內容沒有偏離“如何處理人際關系”這個主題，所以，效果良好。
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