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小學數學教學小論文
數學是一門基礎學科,能培養學生的思維能力、理解能力、分析能力，可見學好數學至關重要。以下是小編精心準備的小學數學教學小論文，大家可以參考以下內容哦！
摘要：在小學數學教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。
關鍵詞：小學數學教育 教學 建立 學生能力
在小學數學教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。
在小學數學教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及有高度的責任感和道德感。為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。因此，教師在教學實踐中應當從以下三個方面去做。
一、注重研究和分析學生的實際能力
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識的時候，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學在現實生活中的作用。
在數學教學中，教師要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究和分析學生學習新知識時已具備的能力，認真研究和分析學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個學生的教育。
二、認真探尋學生的內在潛能
在數學學習過程過中，學生學習新知時所具有的能力就是學生的內在潛能。因此，課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內在動力，發揮學生的內在潛能，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智能潛能。
學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便于發揮其潛能，這是數學教學的核問題。一般來說，數學教科書中的例題學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識轉化為自己的知識。要達至這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法。在這樣的教學過程中，學生能夠養成一種善與思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學新內容、研究新問題是非常重要。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努發展學生的潛能，使學生在認識、理解所學知識的同時，智力水也得不斷提高。
三、努力培養學生的自學能力
對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。因此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講。課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里過一遍，然后自己歸納出幾條來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，介都有一定的代表性。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十、觸類旁通。
當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能學會達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育。其目的就是要努力創造條件，彌補缺陷，轉變學生的關況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。因此，在小學數學教學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發展。
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