《扁鵲治病》教學設計
為了讓學生們更加了解《扁鵲治病》明白了學習、做事、做人的道理，而設計的《扁鵲治病》教學設計，下面是小編給大家介紹的 《扁鵲治病》教學設計，歡迎閱讀。
《扁鵲治病》教學設計
教學要求：
1.學會生字，理解重點詞語的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
重點難點：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的'解釋，明白寓意。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學過程
一、初讀課文，檢查預習（10）
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。
3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。
4.簡介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）
1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？（引導明確要演好故事，必須先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：
�、虐l(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。
�、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
�、亲⒁獗怡o拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）
�、茸⒁獠袒腹Z言、神色的逼真：
①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞�！�
�、诩傺b沒聽見，沒有理睬他。
�、蹪M臉不高興。
�、苡X得奇怪，派人去問原因。
�、轀喩硖弁�，派人去請扁鵲。
⑥病死。
�。ㄗ⒁馔高^這些詞句走進蔡桓公的內(nèi)心世界，指導讀出感情。）
三、課堂小結(jié)（3）
四、布置作業(yè)（5）
1.寫本課生字新詞。
2.復述課文內(nèi)容。
教后感
第二課時
一、檢查復習（8）
1.檢查生字新詞的讀音和書寫。
2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作，表演評價（20）
（強調(diào)表演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）
1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.表演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.這個寓言告訴我們一個什么道理？
�。ㄖM疾忌醫(yī)十分有害）
2.你從故事中還得到了什么啟示？
�。ū热缫朴趦A聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）
四、布置作業(yè)（10）
1.看拼音，寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)()，無藥可治了。
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