自已的事情自己做-育兒知識(shí)

自已的事情自己做-育兒知識(shí)

　　幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2歲兒童的身體和手的基本協(xié)調(diào)動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻忽視了孩子的這種愿望，大多數(shù)包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長(zhǎng)的配合，可以對(duì)孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動(dòng)，是對(duì)孩子能力與習(xí)慣培養(yǎng)形成最佳平臺(tái)之一。因此，教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的配合尤其顯得重要，家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。

　　將近5個(gè)月時(shí)間，我班孩子們已基本上在吃飯，如廁等方面形成正規(guī)。由于托班的孩子是陸陸續(xù)續(xù)入園的，因此在教學(xué)上會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的困難。譬如：剛剛來(lái)兩個(gè)星期的周亦靖特別喜歡哭，喜歡抱，幾乎什么樣辦法都用過(guò)了，可到睡覺(jué)時(shí)還是要哭鬧。分析下來(lái)可能在家里是老人帶的時(shí)間比較多，家長(zhǎng)比較依從孩子，造成現(xiàn)在睡覺(jué)要抱，吃飯要抱等等一些類(lèi)問(wèn)題，為幫助無(wú)法正常融入集體生活的她，老師現(xiàn)在只能一個(gè)一個(gè)地解決問(wèn)題，改掉不良習(xí)慣，直到目前為止她基本上已能一上午進(jìn)入游戲當(dāng)中，很少哭鬧。這個(gè)例子說(shuō)明：根劇23歲年齡段，應(yīng)該基本養(yǎng)成獨(dú)立吃飯，自動(dòng)入睡等習(xí)慣了。在此希望家長(zhǎng)放開(kāi)手，讓你的孩子們能?chē)L試自己的事情自己做。真正成為小主人。

　　有的孩子在語(yǔ)言上也有進(jìn)步，剛來(lái)幼兒園不愿意和老師交流。譬如：吃飯時(shí)要湯，吃飽了，我還要等。都是老師問(wèn)才肯回答的。可現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)巧虎吃飯的游戲，漸漸地在語(yǔ)言上有了很大進(jìn)步。包括早晨來(lái)園的禮貌用語(yǔ)，都有了很大飛躍的進(jìn)步。有此可見(jiàn)，托班孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)某件事情，尤為重要，是必不可少的。教育是在生活中獲得，在學(xué)習(xí)中獲取的，兩者互相滲透，互相結(jié)合，缺一不可。

　　總之，在托班生活活動(dòng)中，可能會(huì)有各種各樣的情況，問(wèn)題出現(xiàn)，這不但要求老師和家長(zhǎng)在生活中勤于觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要求老師和家長(zhǎng)能有的放矢地尋找適合與孩子，使孩子樂(lè)意接受的方法，來(lái)幫助孩子，還要符合年齡特征，以游戲情趣帶領(lǐng)孩子們樂(lè)意去做，真正使孩子們：自己的事情自己做。

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