《征友啟事》的教學教案

《征友啟事》的教學教案

　　教學目標(體現出“三維”)：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

　　(3)領悟兩張不同的征友啟事引起的不同結果。

　　教學重點：

　　分析兩張征友啟事不同的內容引發的不同結果。

　　教學難點：

　　在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

　　【學情分析】

　　雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。

　　【設計脈絡】

　　在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

　　【教學過程】

　　一、談話解題

　　1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。

　　2、讀題質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

　　(教師啟發學生提問，注意引領對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)

　　二、初讀課文，整體把握(本環節設計略，應要求學生在課前預習內完成)

　　三、精讀理解，感悟內化

　　1、了解第一張征友啟事

　　(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。

　　相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。

　　(2)探究第一張征友啟事

　　(出示第一張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……)

　　A、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。

　　(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)

　　(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)

　　B、角色轉換，深入探究：假如你是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后會想些什么?

　　(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)

　　(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)

　　2、對比感悟第二張征友啟事

　　(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。

　　(2)對比探究第二張征友啟事

　　(出示第二張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系……)

　　A、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。

　　(先在小組內理解，再進行集中匯報)

　　B、角色轉換，深入探究：假如你就是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后，又會想些什么?

　　(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)

　　3、感悟內涵

　　(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?

　　(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?

　　(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)

　　四、總結與拓展

　　1、你喜歡課文中的誰?說說理由。

　　2、你想找什么樣的朋友?同學之間互相說一說。

　　3、總結：朋友能與你一起克服困難，驅逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

　　【板書設計】

　　征友啟事

　　我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……

　　我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系……

　　第一張啟事 第二張啟事

　　興奮來，搖頭走開 熱鬧 團團圍住

　　（在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際）