小學數學優質課件

小學數學優質課件

　　什么樣的課件算是好的呢？小學的同學們了解哪些數學知識呢？

　　小學數學優質課件《跳傘表演》

　　教學內容：

　　北師大版小學教材一年級上冊80――81頁“跳傘表演”。

　　教材分析：

　　本節課是在學生學習了十幾減９、減８的減法基礎上創設了跳傘表演這一情景來學習十幾減７、減６等數的減法。讓學生進一步感受解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識。

　　教學目標：

　　知識目標：在具體的活動中，能正確計算十幾減7、減6等數的減法，并能簡單應用。

　　能力目標：通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識。

　　情感目標：培養學生善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

　　教學重點：

　　學會正確地計算20以內的退位減法。教學難點：感知解題策略的多樣性。

　　教具準備：

　　課件、圓片。

　　教學過程：

　　一、創新情境，激發學習熱情。

　　1．談話導入。

　　今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小動物們舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎？（生答）現在老師就帶小朋友一起來欣賞小動物們的“跳傘表演”

　�。ㄖ赶蚝诎逭n題：跳傘表演）。請看大屏幕。（出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續飛落的降落傘）

　　2．學生仔細觀察圖，提取數學信息。

　　3．學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演；天上有紅色降落傘是螞蟻隊和黃色降落傘是蝸牛隊在比賽；螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽；大樹上有一些小動物在觀看跳傘表演……（師板書：螞蟻和蝸牛的數目）

　　4．學生根據剛才說到的數學信息跟同桌提個不一樣的數學問題。

　　5．學生匯報所提問題并嘗試解答。

　　生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只？）

　　生2：螞蟻比蝸牛多幾只？

　　6．誰多？（生：螞蟻多）多幾只？（多4只）學生說算式教師板書11-7=4

　　【設計意圖】激發學生興趣，是學生體驗到生活中處處有數學，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　二、探究解題策略

　　1．11－7＝4的4要怎么算出來的。

　�。�1）教師示范先擺了11個圓片，然后拿走7個，剩下4個。

　　（2）學生說說教師剛才做的過程。

　　（3）學生說說為什么要拿走7。

　�。�4）學生嘗試其他方法來算一算，小組內互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。（小組交流，探討多種算法）

　　【設計意圖】給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。

　　（5）學生匯報，教師板書。

　�、僖驗�7+4 11，所以11-7 4。（師：看到減法，就馬上聯想到加法。）

　�、谝驗�11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4

　　③因為7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……

　�。�6）請幾名學生上臺講述以上方法。

　　【設計意圖】綜合學生的發現，將凌亂的知識系統化。

　　2．小練習

　　12-6  13-7

　�。�1）學生獨立完成。

　�。�2）學生說明計算方法。

　　三、試一試，從中發現規律

　　1．出示幻燈片：12-7 ，13-7

　�。�1）學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。

　�。�2）學生做完后反饋，并說說方法。

　�。�3）學生先觀察，說說發現了什么？（減數不變，被減數逐漸增加1，差也會逐漸增加1）

　　2．幻燈片出示：11－6＝，11－7＝學生計算觀察并說明發現。（被減數不變，減數逐漸增加1差會逐漸減少1。）

　　3．幻燈片出示：11－2＝，12－3＝，13－4＝學生計算觀察并說明發現。（被減數和減數同時逐漸增加1，它們的差不變。）

　　【設計意圖】培養學生學會有序的觀察及歸納總結能力。

　　四、鞏固練習

　　1．給小動物找家。課本P81,第1題。

　�。�1）生獨立完成后，全班反饋。

　　13－6＝7 12－5＝7 17－9＝8 15－8＝7 11－4＝7 16－8＝8

　�。�2）挑選算式說說計算方法。

　　2．比比誰算得快。課本P81,做第4題，用最快的速度寫出答案，再找出這些算式的規律。

　　（1）學生獨立完成。

　�。�2）集體訂正，請個別學生說一說。

　　五、總結

　　今天你學會了什么？有什么要提醒小伙伴的嗎？

　　板書設計：

　　跳傘表演

　　11-7 =4

　　7+4 =11

　　10-7 =3   3+1 =4

　　11-1 =10    10-6 =4

　　教學反思：

　　這節課是在解決“比多比少”問題的過程中學習十幾減7、減6等數的減法的計算。

　　這節課上得比較成功，歸納主要有以下幾點；

　　一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。

　　開課時，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的.思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。

　　二、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力。

　　小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。

　　三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。

　　通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。

　　四、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣。

　　興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究。

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