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幼兒園2月份教師隨筆
隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，那么幼兒園的老師們?cè)诙路荩愕碾S筆寫(xiě)了什么呢？
幼兒園2月份教師隨筆1
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。
安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，它需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，因此本學(xué)期我班開(kāi)展了每周一節(jié)的安全教育課。內(nèi)容很多，二月份開(kāi)展的內(nèi)容是有關(guān)幼兒園安全的。例如：利用聽(tīng)故事"我等媽媽來(lái)接我"，讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。"睡覺(jué)安全比一比"通過(guò)故事及圖片，讓幼兒糾正不良的睡姿。而每天喝牛奶時(shí)，請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走等。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的活動(dòng)，則可能造成意外的'事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出："游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力"。
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
幼兒園2月份教師隨筆2
每天早晨孩子們來(lái)幼幼兒園見(jiàn)到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。老師也會(huì)高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的玩具，有的'看看書(shū)，有的圍在老師身旁跟老師說(shuō)這說(shuō)那，一天活動(dòng)便拉開(kāi)了序幕，但是我發(fā)現(xiàn)新學(xué)期我來(lái)到大二班，早上我都是主動(dòng)跟小朋友說(shuō)“早上好”但是小朋友看我一眼就自顧自的玩開(kāi)了。
這讓我很郁悶，為什么他們不會(huì)回一句早上好呢，我猜測(cè)會(huì)不會(huì)是因?yàn)槲覄倓倎?lái)到大二班很多小朋友對(duì)于我還是不熟悉，所以在接下來(lái)幾天的日子里，我利用空余的時(shí)間跟他們交流，讓他們消除對(duì)于陌生的我。在空暇時(shí)間我教育幼兒，早上老師主動(dòng)跟你們說(shuō)早上好，你們也要向老師回一句，如果老師主動(dòng)跟你問(wèn)好而你不回，那就是不尊重老師，這樣老師會(huì)很難過(guò)，如果是你主動(dòng)跟老師問(wèn)好，而老師都不回你不看你，你同樣會(huì)很難受，會(huì)感到有一種失落感。所以我們大家要互相尊重互相問(wèn)好。經(jīng)過(guò)一番的溝通教育交流，小朋友對(duì)于我這個(gè)“陌生的老師”并不感到陌生，每天早上小朋友都是主動(dòng)向我這個(gè)“陌生老師”說(shuō)早上好，這一句句清脆的聲音讓我感到很甜蜜。
幼兒園2月份教師隨筆3
孩子們之間，經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。這天，我讓小朋友們玩積木，剛開(kāi)始玩張欣旸就跑來(lái)尋求幫助：“老師，楊景輝搶我的積木了!”我來(lái)到楊景輝面前問(wèn)道：“楊景輝，你搶張欣旸的積木了嗎?”“我又還給她了。”楊景輝小聲說(shuō)。“以后不能搶小朋友的積木，知道嗎?”“知道了。”
我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住楊景輝的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車(chē)輪。”楊景輝不高興的'說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪!” 楊景輝饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到張欣旸面前說(shuō)：“張欣旸，我的小汽車(chē)缺一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!” 張欣旸看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。
我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了楊景輝的有禮貌和張欣旸的樂(lè)于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)，立刻教室里響起了一片議論聲。
這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。
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