高一地理考試總結
高一年級共10個班，2個重點班，8個平行班，平行班和重點班進校基礎差距不是太大，但是對待學習的態度卻相差比較大。以下是小編為大家整理分享的高一地理考試總結。歡迎閱讀。
從本次期中考試來看，我所帶的班成績相對其他班來說還存在一定差距，從中我也發現了自身和教學中存在的一些問題。對于此次考試各個方面的分析與比較，可詳述如下：
一、 考試試卷分析
難度：此次考試是與番禺中學聯考，試卷也是由番禺中學出題。經過我們課組的討論分析，從這張試卷的總體來看，題目覆蓋量不足，有的考點考的比較多，如自轉、公轉的速度；有些沒有涉及，整張試卷難度偏大，對我們的學生來說存在一定難度。
二、 學生學情分析
高一年級共10個班，2個重點班，8個平行班，平行班和重點班進校基礎差距不是太大，但是對待學習的態度卻相差比較大。重點班學習態度好，課前認真預習和完成導學案，上課認真積極主動；我所教的1、2、5三個平行班學習態度相對較差，主動學習和探究的能力比較欠缺，完成作業的質量較低，主動問問題的學生也比較少。
三、 考試成績分析
這次考試我們全級的平均分和番中相差不大，全體均分差1.8分，正取生平均幾乎和番中一樣，從總體上看，考試情況是很不錯的。但是我所教的幾個班成績在整個年級中排名相對靠后，跟普通班相比差距不大，但跟重點班相比差距很大。
四、 原因分析
（一）教師方面：
1、課堂上仍然存在講多練少的情況，據部分同學反映，課堂上聽的懂，但是課后做題不會。
2、上課時我容易在次要問題上糾纏，把握不住重點，導致有些時候備課的內容講不完，進度比較慢。
3、由于進度相對其他老師較慢，以致有的課后練習和作業來不及評講，沒有針對學生容易產生誤差的問題進行專門講解，使得有些學生老在一個問題上出錯。
4、由于教學經驗欠缺，有些與考試相關的知識關鍵點講解不到位。
（二）學生方面：
1、學生基礎知識薄弱，識記較差。不少試題是以教材上文字為藍本編寫，但得分情況不理想。很多試題考查的知識點在課堂多次強調過，仍然不知所以然。還有很多知識點記憶不準確，導致錯誤，比如講春分日記憶成春至日。反映至少兩個方面的問題，一是沒有認真閱讀記憶過教材，二是基礎知識點應用太少，概念不明晰。
2、學習態度不端正，存在明顯的只求一知半解的情況。表現為學習中出現問題不及時解決，不喜歡問問題；還表現為上課不積極主動的思考，只求表面印象，不求用心理解。普通班的許多同學上課是用推的，在老師的催促下才會動動手，但是仍然不動腦。
3、學習習慣很差。經過了半個學期，現在課前有半數的同學能準備好教材、導學案等學習用品，但是課前預習、復習、作業等方面仍舊存在很多很深刻的問題。這些表現主要有不問問題、不認真思考問題、不注重用圖等大的方面。而小的方面則多不勝數。
高一地理考試總結2
本次期中考試對于我而言，是一次不小的觸動。因為在試題以考察非常基礎的識記性知識點的情況下，所教四個普通班竟然以15份的巨大差距落后于重點班。這絕對是我始料未及的！而對于考試各個方面的分析與比較，可詳述如下：
一、 試卷分析
難度：限于出卷經驗不足，所以不敢出難題、“怪題”、巧題。我從百余頁試題庫中，精減出這一套試題，甚至可以說我在出題時都有徇私——哪些題目我覺得自己的學生作不出來的我就堅決不選！這樣編訂出來的試題，可以說再也沒有辦法簡單了！從這個方面來說，我覺得自己應該是要受到批評的！全套試卷真正有難度的只有一個題目，而且是作為一個單選題出現的。所以總體而言，本套試題識記性較強，理解性題量不足，即難度偏低！
只是考察覆蓋面：部分我認為特別重要的東西，其實仍然沒有納入試題，包括春秋分日的考查；而有些部分則略顯繁冗。總體上說，覆蓋面較廣，比例頁比較協調合理。
二、 學情簡略概括
所教3、4、5、6四個普通班，基本由我從開學帶上來。其中3班曾經由李光榮老師帶過2個星期，一個月后才正式更換。而1、2兩個重點班，均經歷過三個老師的變換，現由王明友老師任教。
總體而言，6個班如校基礎相差不大，重點班稍好。但是學習態度差異相當大，1、2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個普通班氣氛沉悶，學生缺乏主動探索精神。甚至很多學生表現出對于學習非常不在意。
三、 考試成績分析
四、 原因分析
1、教師方面：課堂上仍然存在講多練少的情況。據部分同學反映，課堂上聽的懂，但是課后做題不會。學生所用練習冊《第二教材》偏難，不適合普通班學生使用。而教師很少從課外資料上面提煉出好的題目給學生練習，所以學生學到的知識點實踐的機會比較小。
2、學生基礎知識薄弱，識記較差。不少試題是以教材上文字為藍本編寫，但得分情況不理想。很多試題考查的知識點在課堂多次強調過，仍然不知所以然。還有很多知識點記憶不準確，導致錯誤，比如講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個方面的問題，一是沒有認真閱讀記憶過教材，二是基礎知識點應用太少，概念不明晰。
3、學習態度不端正，存在明顯的`只求一知半解的情況。表現為學習中出現問題不及時解決，不喜歡問問題；還表現為上課不積極主動的思考，只求表面印象，不求用心理解！普通班的許多同學上課是用推的，在老師的催促下才會動動手，但是仍然不動腦。
4、學習習慣很差。經過半個學期的訓練，課前現在有半數的同學能準備好教材、練習冊等學習用品，但是課前預習、復習、作業等方面仍舊存在很多很深刻的問題。也表現為不問問題、不認真思考問題、不注重用圖等大的方面。而小的方面則多不勝數。
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