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實習報告評語如何寫呢
評語是實習報告評價的基本形式之一,比較便于操作,對于職業教育評價體系的意義與作用是非常重要的。所以,師傅(學生對實習指導教師都稱師傅)對學生實習報告批語不但要在寫法上進行指導,更重要的是關注學生的個人發展過程,對學生在道德品質、情感態度、個性發展等方面進行引導;同時要改變評語的方式,變理論說教為情感交流,變居高臨下為平等對話,這樣才能與學生進行全方位的互動式交流。以下是筆者常用的評語方式。
一、充分鼓勵——肯定型評語
激勵性語言鼓舞人心,催人奮進。青少年時期是情緒化比較嚴重的人生階段,外在的刺激直接影響他們的情感,積極的情感能有效促進學生的學習。在評改實習報告過程中,遇到類似文章選材精當、開頭結尾出色、遣詞造句能力強等長處的習作,筆者通常采用肯定型評語。例如,“這樣的開頭開門見山,直入主題” “爭先恐后這個詞能準確表達自己當時迫切的心情,用得好”。學生閱讀這樣的評語,不但能從中感受到自己在技能方面有一定的成功,而且在寫作方也有所收獲,從而也激發寫作的興趣。
二、充分賞識——欣賞型評語
希望得到別人的賞識是人的本性。賞識能使人愉悅、快樂,賞識能激發人的潛能,使人心智開啟,靈感涌動。筆者的筆尖下藏著無數頂“高帽子”;碰到文采飛揚的優等生習作,會批注“不久的將來,你參加作文大賽肯定也會榜上有名”;碰到中等生的習作中出現了一些令人意想不到的妙語佳詞,一定會寫“你可真棒,連‘弱不禁風’也學會了”;碰到后進生的習作干干凈凈,錯字少,語句比較通暢,也會毫不吝嗇地寫上一長串“寫字進步了,錯字變少了,句子變通順了,我該說‘了不起’了”這樣充滿賞識的評語。
三、充分尊重——協商型評語
筆者經常蹲下來和學生交流。不在于”蹲”的形式,而在于尊重學生人格,不歧視、不譏笑、不挖苦;尊重學生的見解,不強求,不壓制,不扭曲。如學生某個詞用得不準確時,筆者會適當點撥,批上 “換成‘××’”,你看是否更好呢”等等評語。
四、充分期待——指導型評語
實習報告批改,強調有批有改,但不是大量地改。“精批精改絕對是一種錯誤的思想”,教師的批改只起一個指導作用,明確指出不要的地方和原因后,指出該如何改。這類批語要給學生一點思考的空間,指出修改的方向。例如,一位同學在實習報告中大段大段地寫老師怎么怎么對他好,感謝老師和師傅們。筆者在評語中寫到“感謝老師和師傅們是對的,但實習報告也不能用大量的篇幅來做感恩吧,該怎么改呢?相信你已經明白了”。教師要學會等待,等待“千年的鐵樹花開”,不要指望
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