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風娃娃教學設計及反思

時間：2022-06-24 10:09:13 行業我要投稿

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風娃娃教學設計及反思

　　風娃娃教學設計及反思一

風娃娃教學設計及反思

　　【教學過程】

　　教學過程

　　設計思路

　　一、猜謎導入

　　1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

　　2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？

　　二、初讀課文，感受課文大意

　　1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

　　2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

　　3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

　　6．學生匯報，教師板書：

　　好事：（1）吹大風車（2）吹帆船

　　壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

　　三、提問設疑，研讀課文

　　1．學習第二自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

　　（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）

　　2．學習第三自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

　　（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？

　　（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）

　　3．全班朗讀第二、三段。

　　4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

　　5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　播放課件：（風娃娃做壞事。）

　　6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。

　　四、寫字指導

　　1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

　　2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

　　3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。

　　4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。

　　5．學生先書空，再描紅、臨寫。

　　6．展示學生寫的生字，師生共同評議。

　　剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。

　　此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。

　　留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。

　　充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。

　　學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。

　　與上一環節相同。

　　利用網絡，幫助學生學習，培養他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解風。

　　通過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。

　　體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。

　　【設計說明】

　　《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，并通過校園網的使用培養學生查找信息的能力。然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件，為下節課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。

　　【課后反思】

　　這節課主要體現了以下特點：

　　1．充分體現學生自主學習、合作探究的特點。

　　當前小學的教學形式以班級授課制為主，受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。基于此，在教學中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學習由課內延伸到課外。

　　在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生通過校園網查找“風娃娃還可能做哪些好事”，利用網絡加強了學生相互間的合作學習，并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養他們自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

　　2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發學習興趣。

　　由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。

　　本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

　　風娃娃教學設計及反思二

　　1.課題風娃娃(第一課時)

　　2.課型精讀

　　3.輔助工具課件

　　4.教學

　　目標 1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。

　　5.教學

　　內容

　　教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　教學重點、難點：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　6.學情

　　分析

　　學生年齡特點、已有知識經驗、差異分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　7.教學

　　方法引導法、點撥法。

　　8.教與學

　　教師的教學過程

　　學生的學習過程

　　一、激趣導入

　　1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？

　　2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊張貼風娃娃的圖片）

　　3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

　　4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？（課件出示風娃娃的求助信及配音）師質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

　　師：是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求？師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！

　　2、、檢查初讀清況

　　（1）教師出示生字，學生念讀多種形式指導學生讀生字：生念讀、出示拼音卡、領讀、組詞、領讀、齊讀齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀

　　（2）摘智慧果過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）

　　（3）出示練習題

　　（4）劃分自然段（投影展示）

　　（5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根據學生的回答相機板書：田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　3、交流

　　（1）你喜歡風娃娃做的哪些事？為什么？

　　（2）教師根據學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。

　　4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。（課件出示風娃娃的感謝信）

　　三、寫字教學

　　1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷心了，它高興地向我們表示感謝。

　　2．瞧，風娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。

　　3．指導書寫傷、表示。

　　四、教師小結今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫助別人，可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學會了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。生答（風）學生打招呼

　　1、把字音讀準

　　2、句子讀通順、流利

　　3、遇到不認識的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍學生交流識字方法學生認讀生練習劃分自然段分段讀課文并思考問題回答學生回答學生跟動畫再讀課文。讀信學生練寫

　　9.反饋

　　當堂反饋作業：

　　一、給下面加點的字選擇正確的讀音轉動（zhunzhuǎn）纖夫（qiān qin ）號子（ ho ho）風箏（zhēnɡ zhenɡ）

　　二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易汗水繼續表示風箏傷心

　　教學反思：這節課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：

　　1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節奏很快，給人很趕的感覺。

　　2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。

　　3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。

　　好的方面是：

　　1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。

　　2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。

　　10.板書設計

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