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三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容:
第8~9頁，（例1~2）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。
2、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、( )里最大能填幾。
40×（ ）＜210 60×（ ）＜278
20×( )＜165 50×（ ）＜385
2、用豎式計(jì)算。
80÷40 360÷30 246÷60 562÷40
四個(gè)大組，每組按順序完成一個(gè)題目，每組請一個(gè)學(xué)生板演，教師結(jié)合板書進(jìn)行評講，結(jié)合算式，請學(xué)生說一說，計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，應(yīng)該注意什么？
同學(xué)們已經(jīng)會筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，我們今天學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法。
二、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，找出數(shù)學(xué)信息，解決問題
①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敘述，今天，笑笑他們上科學(xué)課，老師帶領(lǐng)他們到苗圃參觀，了解植物的種類和各類植物的特征等等。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他
們說：“室內(nèi)培育22種華，共154盆，每種花的盆數(shù)相同”師板書出條件。
園藝師接著問笑笑：“你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”
師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問題？”
生：“每種花各有多少盆？”生說師板書
②師:齊讀題目，想一想應(yīng)該怎樣列式？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系） 1生口答，師板書：154÷22=
師：說說為什么用除法算呢？
③師：同學(xué)們，估算一下，結(jié)果是多少？
學(xué)生匯報(bào)估算的方法，指名口答，生1，把數(shù)字都看作整十?dāng)?shù)，想150÷20≈7，大約7盆。
生2，20乘7是140，140與154很接近，大約是7盆
生3，160÷20=8，大約是8盆
生4，??
學(xué)生回答的方法，只要說的有理由。都為正確。
(設(shè)計(jì)意圖:從估算過渡到筆算做鋪墊)
④師：同學(xué)們估計(jì)的是7盆，我們用豎式來仔細(xì)算算，到底是多少盆？師板演豎式計(jì)算的過程
除數(shù)是22，它不是整十?dāng)?shù)，怎樣能最快找到商幾合適呢？想想你是怎樣估算的，提示學(xué)生與估算結(jié)合起來。
學(xué)生回答，教師板書豎式
把除數(shù)22看做是整十?dāng)?shù)20來試一試，154里面有7個(gè)20，商7來試一試，7商在哪一位上面，因?yàn)?54的前兩位除以20 不夠，直接用前三位除，所以商在個(gè)位。
再用7乘22剛好是154，154除以22等于7
學(xué)生看著豎式，再說一說，154÷22的筆算過程。
⑤師結(jié)合算式小結(jié)，把22看做20來試一試商7是否正確的過程，叫做試商。
154÷22=7，除數(shù)22不是整十?dāng)?shù)，就把除數(shù)22看做整十?dāng)?shù)20來試商，把154看做150，想150里面有幾個(gè)20，150÷20≈7，試商7，強(qiáng)調(diào)用7去乘原來的除數(shù)22，不能去乘20，這樣轉(zhuǎn)化為學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。現(xiàn)在算出了結(jié)果，進(jìn)行回答，板書答語。
2、做一做
70÷31 128÷32 215÷43 381÷54
四個(gè)小組按順序一組完成一題，每組請一個(gè)學(xué)生板演，并講出怎樣試商？
師評講。
（設(shè)計(jì)意圖：例題只做除數(shù)個(gè)位是2的數(shù)怎樣看做整十?dāng)?shù)試商，在做一做補(bǔ)充個(gè)位是1，3、4的數(shù)怎樣試商，通過計(jì)算，學(xué)生領(lǐng)會個(gè)位數(shù)字不滿5，用四舍法取整十?dāng)?shù)。）
3、園藝師又說,我馬上要用120盆花布置廣場，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？同學(xué)們幫我算算，好嗎？
師板書條件和問題，列出算式，120÷18
師：同學(xué)們自己列豎式算一算
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生做做）
請學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，生邊說師邊板書豎式的過程。
除數(shù)18，與整十?dāng)?shù)20非常接近，看做20試商，想120里面有6個(gè)20，試商6，被除數(shù)的前兩位不夠除，用前三位，商寫在個(gè)位，再用6乘原來的除數(shù)18，是108，120減去108，余數(shù)是12，余數(shù)比除數(shù)18小，試商正確。最后，用驗(yàn)算來進(jìn)行檢驗(yàn)，全班一起驗(yàn)算，請一生來匯報(bào)，最后將應(yīng)用題回答完整。
4、做一做
272÷29 180÷36 238÷37
學(xué)生分小組完成，第一題一組，第二題二組，第三題三組和四組完成，三生板演，師評講。說一說，把除數(shù)看做多少試商。
(設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)除數(shù)個(gè)位是9，7，6的除法，讓學(xué)生領(lǐng)會除數(shù)個(gè)位滿五，按四舍五入法，就向前進(jìn)1取整十?dāng)?shù)試商)
三、全課總結(jié)
學(xué)生看板書回答，今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？生回答，師板書：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，除數(shù)是任意兩位數(shù)，怎樣進(jìn)行筆算呢？學(xué)生總結(jié)算法后，師總結(jié)，除數(shù)是任意兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。試商是將除數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
四、鞏固練習(xí)
第10~11頁
五、板書設(shè)計(jì)(略)
六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的'，通過將任意兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)做一做的練習(xí)，目的是用四舍五入法取整十?dāng)?shù)，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快掌握了算法，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好，在本節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)大多數(shù)完成較好，，有一小部分，用商去乘整十?dāng)?shù)的，在下節(jié)課中，我準(zhǔn)備先進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生看一些典型的錯(cuò)誤，以提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第12~14頁例3~4、做一做，練習(xí)第4~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
600÷30 95÷40
選一題說說筆算方法。
2、口算下面各題。
20×430×650×580×4
40×690×570×3 60×7
3、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。
31 46 52 63 87 21 74
二、探究新知。
1、提出問題。
（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描述購書的情況。之后，請學(xué)生提出問題。
（2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。
2、教學(xué)用“四舍”法試商。
教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（2）組織交流。
學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個(gè)學(xué)生把21看做20來想商。此時(shí)應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算。
接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21，既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。
（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。
請學(xué)生說應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除??
在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。
（4）完成例3下面“試一試”的第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時(shí)提問：
“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”
“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”
教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。
3、教學(xué)用“五入”法試商。
（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問題。由學(xué)生說出算式： 196÷39
（2）嘗試試商，完成計(jì)算。
讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？
學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。
教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題
三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容：
教材第9頁例題，第10頁“想想做做”中的第1—4題教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生探索并掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法，并進(jìn)一步掌握用四舍五入法靈活試商的方法。
2.學(xué)生能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的估算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確進(jìn)行筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)，進(jìn)一步提高口算和估算的能力。
教具準(zhǔn)備：
小黑板及教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
（1）、復(fù)習(xí)91÷20 326÷50 280÷30
96÷32326÷53200÷43
（2）、引入新課
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用四舍的'試商方法進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算，本節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當(dāng)除數(shù)個(gè)位是5、6、7、8時(shí)該怎樣試商？
二、教學(xué)例題
1.出示課本第9頁教學(xué)例題圖
提出問題，引出算式。
提問：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級二班平均每人借書多少本？”可以怎樣列式？
指名口答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式252÷36
2.探索252÷36的筆算方法
提問：252÷36可以怎樣試商？為什么要把36看作40試商，你估計(jì)商應(yīng)是幾？
獨(dú)立嘗試
讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中存在的問題。
交流算法
先指名把計(jì)算過程寫在黑板上，進(jìn)行全班核對。
3.再出示下面的計(jì)算過程和問題。
問題是：商6對嗎？為什么？
小組進(jìn)行交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，這里把除數(shù)“36”看成40來試商，商6太小了，因?yàn)橛杏鄶?shù)是36，和除數(shù)相等，所以商要改成7。
4.教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算過程中要注意調(diào)商，使余數(shù)比除數(shù)小。
歸納概括：
比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。
讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計(jì)算過程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓學(xué)生，先獨(dú)立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
相同點(diǎn)：都要把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商；除的時(shí)候都
要調(diào)商；除的時(shí)候都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)計(jì)算要求。
不同點(diǎn)：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是1、2、3、4時(shí)，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來試商，當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5、6、7、8、9時(shí)，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，用比除數(shù)十位上的數(shù)多1整十?dāng)?shù)來試商。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”中的1、2、3、4題。
第1題
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說一說各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說一說確定商的理由。
第2題
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計(jì)算過程，找出錯(cuò)在哪里，并加以改正。
第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織全班核對，訂正時(shí)，讓學(xué)生說說調(diào)商過程。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
四、全課小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？
五、作業(yè)
教材練習(xí)三2、5題
三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商的方法過程。
2、會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。
3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中，感受挑戰(zhàn)性和樂趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)，試商、調(diào)商的方法過程，并會正確計(jì)算。
教學(xué)突破：
借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活情境理解計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片、多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。
1、口算卡片：搶答形式。如480÷60= ??
2、在括號里最大填幾。如22×（ ）﹤125 ??
3、引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法計(jì)算的內(nèi)容。（板書課題）
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項(xiàng)公益事業(yè)。它從多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)，資助我國貧困地區(qū)的失學(xué)兒童繼續(xù)學(xué)業(yè)，改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件。 師 ：誰來說說它有什么好處？
生回答。
師：你們知道的真多，希望工程的確是一個(gè)偉大的工程，它幫助了許多失學(xué)兒童，今年光明小學(xué)的同學(xué)響應(yīng)希望工程的號召，向山區(qū)的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？
2、學(xué)習(xí)新知
（出示課件）師：這就是同學(xué)們捐書的情境，從這個(gè)畫面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三個(gè)同學(xué)在包裹書；
生2：光明小學(xué)總共捐贈圖書196本，多少本包一包，正好包完呢？
師：我們一起解決這個(gè)問題，來探討第一個(gè)方案：
⑴每20本包一包，怎么樣？學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再同桌交流討論。
學(xué)生匯報(bào)。
師:通過計(jì)算，覺得合適嗎？
師：真不錯(cuò)，既然每包本數(shù)是整十?dāng)?shù)都行不通，我們一起來試試第二個(gè)方案： ⑵如果每22本一包，可以嗎？
學(xué)生嘗試計(jì)算，同桌可以交流討論。
師巡，注意觀察學(xué)生試商的過程，有部分學(xué)生可能不會調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。
師：誰來說說你是怎樣做的？
生：我把22看做20來試商，商“9”后，發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被除數(shù)大，所以改商“8”，最后得數(shù)是商“8”余20。
師：非常好，大家同意他的說法嗎？針對這個(gè)結(jié)果，你有什么想說的？ 生：我覺得也不合適，因?yàn)檫�剩下20本，也不好。
師：你覺得這196本書，多少本包一包合適呢？
學(xué)生交流討論，舉手回答。
師：同學(xué)們說的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計(jì)算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三
⑶每28本包一包，能正好包完嗎？
學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡。指名板演。
讓板演的學(xué)生講是怎樣做出來的
生：我把28看做30，商6后，得數(shù)為168余,28，余數(shù)和除數(shù)一樣大，所以得調(diào)商，改商7，最后結(jié)果是7.
3、小結(jié)：利用估算試商，有時(shí)候會出現(xiàn)商大了或商小了的情況，同學(xué)們在計(jì)算過程中要注意調(diào)商。
三、鞏固練習(xí)。
1、計(jì)算下列各題。
394÷48246÷32 448÷83
先讓學(xué)生說說，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。三名板演，其他在練習(xí)本上完成。
2、教材第13頁“練一練”第3題。
學(xué)生獨(dú)立填表，集體訂正。
3、布置書面作業(yè)：教材第13頁“練一練”第2、4題。
四、全課小結(jié)
請幾名學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@。
【設(shè)計(jì)意圖：例題出示，學(xué)生自己搜集有關(guān)數(shù)學(xué)信息，這種方式有利于集中學(xué)生的注意力，而且，讓學(xué)生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學(xué)生利用這種方法分析復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是調(diào)商，教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)調(diào)商的.過程，使學(xué)生內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力。】
課后反思：
本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并較好的掌握所學(xué)的新知。
本課有多處成功，讓學(xué)生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。另外，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，調(diào)商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計(jì)算技巧。所以在教學(xué)過程中，教師沒有過多的講解，只是引導(dǎo)學(xué)生不斷通過例題體驗(yàn)調(diào)商的過程，這樣有助于學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)能力。
三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
⒈使學(xué)生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法。
⒉進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的估算意識。提高學(xué)生的估算能力。
⒊提高學(xué)生的計(jì)算能力及歸納概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法
教學(xué)用具
例題插圖。教學(xué)方法自主探索合作交流
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
⒈豎式計(jì)算
⑴91÷20326÷50280÷30
⑵96÷32326÷53200÷43
⒉師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)個(gè)位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法，你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？
二、教學(xué)新課
⒈引入新課
⒉教學(xué)例題
⑴出示例題圖。提出問題，引出算式。
提問：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級二班平均每人借書多少本？”可以怎樣例式？
⑵探索“252÷36”的筆算方法。
①提問：252÷36可以怎樣試商？為什么要把36年作40試商，你估計(jì)商應(yīng)是幾？、
②獨(dú)立嘗試
讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的`商，試著算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中存在的問題。
③交流算法。
先指名把計(jì)算過程寫在黑板上，進(jìn)行全班核對
再提問：商6對嗎？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算過程中要注意調(diào)商，命名余數(shù)比除數(shù)小。
⑶歸納概括
⑷比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。
讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計(jì)算過程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓學(xué)生先獨(dú)立觀察、比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
三、想想做做
⒈“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說一說各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說一說確定商的理由。
⒉“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計(jì)算過程，找出錯(cuò)在哪里，并加以改正。
⒊“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織全班核對。訂正時(shí)，讓學(xué)生說說調(diào)商過程。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商）
三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的
1.使學(xué)生通過探索、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，會計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法.
2.提高學(xué)生的計(jì)算能力.培養(yǎng)學(xué)生的知識類推能力和抽象概括能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握計(jì)算法則和試商方法.
教學(xué)難點(diǎn)
確定第一位商的位置.
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
1.指名用豎式板演 56÷4 56÷7
計(jì)算完成后，讓學(xué)生說出是怎樣計(jì)算的.
2.全班口算.
420÷2 420÷6 150÷3 400÷8
320÷4 200÷5 320÷8 120÷6
問：說一說420÷2、420÷6的口算過程。
3.出示128÷4
師問：和上面兩道題相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師點(diǎn)題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法。（板書課題）
二、自主探索、學(xué)習(xí)例3、例4.
1.教學(xué)例3：128÷4＝
（1）小組討論完成例3.
（2）全班交流：選一個(gè)小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解.其他小組如有不同意見可提問，小組進(jìn)行答辯，教師也可就學(xué)生容易出錯(cuò)的問題提出讓學(xué)生討論.
如問：12個(gè)十除以4得3個(gè)十，3應(yīng)寫在什么位上。
（3）教師小結(jié)：在計(jì)算128÷4 時(shí)百位上的1不夠除，我們把1個(gè)百看成10個(gè)十，與十位上的2個(gè)合并，是12個(gè)十，12個(gè)十除以4得3個(gè)十，對著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個(gè)十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得 0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個(gè)位上.（出示課本38頁算理圖）
（4）不用計(jì)算，判斷下面商的最高位的位置.
明確：被除數(shù)的最高位不夠商1 時(shí)，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上。
2.教學(xué)例4.
（1） 出示例4：184÷5＝
（2）獨(dú)立完成例4。
思考：自己是怎樣計(jì)算的，在計(jì)算的過程中注意了哪些方面？與例3比較有什么相同的地方和不同的地方？
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
1、余數(shù)必須比除數(shù)小
2、豎式的書寫格式。
三、總結(jié)法則
問：看誰能試著總結(jié)除法法則？（小組討論，研究，總結(jié)法則.）
1.指一小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組糾正補(bǔ)充.
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，歸納總結(jié).
①從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；
②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；
③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
3.運(yùn)用法則計(jì)算.
讓學(xué)生獨(dú)立完成.說出計(jì)算過程。
四、鞏固與反思
1.基本練習(xí).
2.改錯(cuò)：說出錯(cuò)誤原因，并改正。
五、反饋小結(jié)
根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行反饋，并總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容.
師生共同補(bǔ)充、完善除法法則的歌訣：除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹。
六、作業(yè)
1.216÷3 369÷6 426÷6
216÷6 369÷7 426÷8
2.（1）3除81的商是多少？
（2）278除以5，商是多少，余數(shù)是多少？
（3）被除數(shù)是576，除數(shù)是6，商是多少？
教案點(diǎn)評：
這節(jié)課的內(nèi)容是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的`問題。
先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)筆算除法，為學(xué)習(xí)新知識起到孕伏作用。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。辨析區(qū)別例4和例3的不同，突出重點(diǎn)。在總結(jié)法則時(shí)，先讓學(xué)生討論匯報(bào)小結(jié)法則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對知識的構(gòu)建能力。 練習(xí)的設(shè)計(jì)突出有針對性的對容錯(cuò)的問題進(jìn)行訓(xùn)練。作被除數(shù)，再選一個(gè)不同的數(shù)做除數(shù)，筆算出商。
2.兩個(gè)同學(xué)交換題目，驗(yàn)算。
3.對一道加一分，看誰的成績高，誰就是獲勝者。
三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、說教材分析：
一位數(shù)除三位數(shù)是數(shù)學(xué)第三冊第二單元第2課時(shí)。一位數(shù)除三位數(shù)除法教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法、一位數(shù)除法的估算方法和一位數(shù)除兩位數(shù)除法法則，這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。同時(shí)這節(jié)課又為后面的學(xué)習(xí)作為鋪墊，也是本單元和本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。
2、讓學(xué)生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
三、重點(diǎn)
理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的.筆算方法。
難點(diǎn)被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
四、說教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。
五、說教學(xué)過程
一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。通過準(zhǔn)備題從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識遷移點(diǎn)與生長點(diǎn)，便于學(xué)生知識遷移。
二、自主探究一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的方法。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排建立表象、獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括、拓展提高、鞏固聯(lián)系幾個(gè)層次進(jìn)行：
1、建立表象：主要讓學(xué)生自己分析題意，列出算式，估算結(jié)果，一是檢查估算，二是為正確的商制定一個(gè)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和驗(yàn)算意識。
2、獨(dú)立探究：學(xué)生在一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上利用知識遷移自己完成筆算，同時(shí)為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，供學(xué)生參考、思索：
（1）先用什么位上的幾除以6？
（2）百位上的2除以6不夠商一個(gè)百，怎么辦？
（3）23個(gè)十除以6商應(yīng)該寫在什么位上？既給了學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會，又為有困難的學(xué)生提供了思考的方向。有利于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。
3、交流驗(yàn)證、歸納概括：學(xué)生計(jì)算完以后邊交流、邊計(jì)算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計(jì)算方法，理解進(jìn)一法、與估算比較結(jié)果從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、拓展提高：通過解決例3后面的兩個(gè)拓展題，提高學(xué)生解決問題的能力、在一題多解中提高學(xué)生的思維能力。
5、鞏固聯(lián)系：練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段為了學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排兩個(gè)層次的練習(xí)：一是商是兩位數(shù)的，一是商是三位數(shù)的，不同的學(xué)生選擇不同的題目，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
布置作業(yè)
課本23----24頁第2題第5題
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