什么是早戀

課前

展示Valentine丘比特之箭

11:06

向聽課老師說明心理健康課的教學，鼓勵老師們參與

10:06

向學生說明人類情感上的皇冠

問學生2月14日什么節日

西方叫瓦倫丁節，宣揚是普世情感，為什么到中國就變成情人節了嗎？

講解歷史

公元前3世紀基督徒瓦倫丁

寧死不放棄宗教信仰

監獄長女兒愛上瓦倫丁，建議他放棄信仰

中國的一首古詩：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。

后來就成為瓦倫丁節，到中國就變成情人節

中國人善于把一切節日過成情人節，許仙把清明節都過成了情人節

青春期早戀

聽老師講

回答關于情人節問題

為什么說是中國人把瓦倫丁節變成了情人節？情人節早在19世紀上半頁就在西方出現了呀！不是中國人把這個節日變成情人節的。目的不明。

公元前三世紀怎么可能有基督徒？明明是公元三世紀呀。

裴多菲的詩怎么成了中國古詩了？

難到是不正確的知識可以促進心理教育？應該不會呀。

11:13

說明今天的內容

愛情三要素理論

早戀與愛情的區別

處理方法

聽

11:14

讓語文課代表朗讀

秦感（男）寫給李智（女）

告訴學生：依戀、尋覓、陪伴、回報

語文課代表朗讀

學生很感興趣喲！

11:16

讓學生討論：信要不要送出去？

讓學生討論：這封信表達是不是愛情？

讓學生扮演小記者采訪：什么是愛情？

甚至采訪聽課老師，甚至采訪講課老師

專業坑隊友的時候帶了

斯滕伯格的觀點：

他對人類最大的貢獻就是對愛情的研究：

愛情=親密+熱情+承諾

進一步解釋

讓學生分析前信

送出不總比憋在心里頭好

就是愛慕之情

能陪伴一生

他有經驗

我想斯滕伯格自己不會承認這一點吧。能否說“我認為他最大的'貢獻是……”

11:26

進入新的情境

李智與秦感在戲劇社進一步了解，進入男女朋友

 “在一定基礎具備上”

早戀：生活、經濟上不能完全獨立的青少年這一特點群體里的戀愛行為

民事責任年齡16歲，經濟責任年齡18歲

說明生理的早戀原因

（為什么不叫愛情？）

年齡不夠

學生介紹

11:32

分組討論：你認為早戀的主要原因是什么？

讓學生討論

老師讓學生分享

分享：

第一組：彼此好感、電視劇看多了、某人長得不錯、沖動、太小了不成熟

第二組：外貿、喜歡的小女生這種類型、青春期激烈感情行為、伙伴影響

第三組：為以后的愛情打基礎、想找個依靠、太無聊而玩兒一下

學生所講非常豐富，顯示學生心智非常成熟。若從心智成熟作為是否可以結婚的判斷，這些學生已經完全達到可以結婚的心智年齡。

11:42

老師呈現自己的研究結果：

1、精神空虛（與抽煙、喝酒、打架、上網吧伴隨），男37.&%，女34.65%

2、擺脫壓抑:26.21:22.26

3、證明自己:15.64:17.33

4、滿足好奇:11.73:19.80

5、追趕潮流:6.7:5.94

告訴學生早戀的不真實

聽

（老師說早戀是天真），學生續說：無邪

有數據，對數據的解讀可以引導學生認同。

說明學生并不是那么容易接受既定觀點的。

11:46

繼續李智與秦感語境

早戀最終變成負擔

讓學生思考：

早戀的弊端分析

2011興義早戀殺人案例

黔西南州最小媽媽9歲

驚訝

這個9歲女孩成為最小媽媽是因為早戀嗎？

11:50

總結：愛的哲學定義

讓所愛之人按照自己的意愿去處事做人

以一首拒絕早戀的詩結束

課后思考

1．敢于直面早戀話題，而且一直基于主流價值觀引導學生不早戀。

2．以書信案例、數據、真實案例、現象解讀進行心理教育，很有章法。

3．諸多不嚴謹知識、甚至錯誤知識，應該不利于心理健康教育，最起碼可能有學生會認為老師說的很多是錯的（據知，不少學生知道那首詩是裴多菲寫的，不是中國古詩）。這似乎也是一種教育態度、教學態度、教師態度問題。

4．“李智”并不理智，這是否會導致誤解？

5．子問并不認同早戀這個概念，也不認為早戀是錯誤的。選擇這種話題上公開課，不知本身是否會影響心理健康？