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搭石優(yōu)秀教案
《搭石》作者借擺搭石、走搭石來贊揚(yáng)家鄉(xiāng)人們之間美好的的情感，那些無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人。下面是搭石優(yōu)秀教案，歡迎閱讀。
搭石優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容。
2. 理解重點(diǎn)詞語的意思。
3. 有感情的朗讀課文，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸美好的情感。
4. 培養(yǎng)邊讀書邊感悟的能力，初步學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。
5. 體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，學(xué)會(huì)從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。
重難點(diǎn)：
1. 初步學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。
2. 學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
第二教時(shí)
教學(xué)過程：
一. 引出美：
導(dǎo)言：法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇描述一個(gè)普普通通的小山村生活場景的美文，讓我們用能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去品味那些生活中的美吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十一課《搭石》。
板書：21. 搭石
請(qǐng)大家齊讀課題：21.搭石
二. 鋪墊美：
誰來說說：什么是“搭石”?
生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過河方便。
生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，每當(dāng)秋季天氣變涼水位猛漲的時(shí)候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過，這就是搭石。
三. 感知美：
(一). 過渡語：遠(yuǎn)山縈繞著晨霧，似一幅典雅的水墨丹青;座座農(nóng)舍掩映于林木之中，更添幾分韻味：清澈見底的溪水中一塊塊搭石穩(wěn)穩(wěn)地?cái)[放著，等待人們踏過。家鄉(xiāng)的一切，給人畫一般的美感，怎能不撩撥著作者的文思，去發(fā)現(xiàn)美，描繪美呢?
板書：美
(二).請(qǐng)大家把書打開103頁，聽同學(xué)讀課文，邊聽邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，作者圍繞搭石描繪了那幾個(gè)生活場景?誰來按順序說一說?
1. 秋涼之后擺搭石
2. 趕路老人整搭石
3. 協(xié)調(diào)有序走搭石
4. 溪邊止步讓搭石
5. 背負(fù)老人過搭石
(三).拿起你們的筆，默默地、細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話畫下來。
(四).把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì)這其中流淌著的美。
(五).交流勾畫的句子，欣賞“美”。
1、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
A、抽讀課文，投影出示：我們再來看看眾人過搭石是怎樣的場景?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文。
B、引讀，感悟。
(1)清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光沖破晨霧，投向大地的時(shí)候，人們早早地來到了小溪邊，他們走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是(指名一男生讀)
(2)黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人說說笑笑地來到了小溪邊，他們走搭石時(shí)候，動(dòng)作是(指名一女生讀)
(3)天是那么的藍(lán)，云是那么的白，秋高氣爽的日子里，人們又來走搭石，他們的動(dòng)作是(全體男同學(xué)讀)
(4)這是個(gè)雨天，秋雨如絲，人們撐著傘，戴著草帽來到了小溪邊，他們的動(dòng)作是(全體女同學(xué)讀)
C、小結(jié)點(diǎn)題：這么多人過搭石，卻能做到協(xié)調(diào)有序，節(jié)奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實(shí)，我們知道過搭石并不是那么容易的，家鄉(xiāng)有句俗語(引讀相關(guān)句子)一個(gè)人過搭石都那么難，你覺得一行人過搭石怎樣才能做到“協(xié)調(diào)有序”?(前面和后面的人互相配合，心中有他人) 板書:和諧
過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了?
2、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
(1)讀一讀，比較一下兩個(gè)語段給我們不同的感受。(投影出示)
(2)想像一下上了點(diǎn)年歲的人他們可能會(huì)急著干什么去?
(3)總結(jié)引讀：同學(xué)們設(shè)想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉(xiāng)親們只要看到哪塊搭石不平穩(wěn)，都會(huì)。所以課文中用了“無論一定會(huì)”這樣的詞語，從這兒你讀出了什么?(心中想著別人，熱心，助人)
(4)你還能從其他的詞語中體會(huì)到一些什么?(幾個(gè)來回，直到，才肯)
(5)激情誦讀：沒有華麗的'詞藻，沒有生動(dòng)的描寫，但就是這么平平實(shí)實(shí)的話語，感動(dòng)了我們，讓我們再來審視一下老人的動(dòng)作，圈出表示老人動(dòng)作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。板書：熱心(助人)
3、課文第4自然段。
(1)自讀課文第四自然段，這一段寫的又是怎樣一幅畫面呢?瀏覽課文后說說看到了那些動(dòng)人的的畫面?
(2)“理所當(dāng)然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當(dāng)然的?在課文中，年輕人把什么事看做是理所當(dāng)然的?讓你感受到了什么?板書：謙讓 敬老
(3)還有哪些理所當(dāng)然的事呢?小練筆(投影出示)
(4)現(xiàn)在你明白了嗎?為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”(齊讀這句話)
四、升華，感動(dòng)于“美” ：
這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀文章的最后一句。
一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們再來讀一讀，想一想作者要表達(dá)什么感情?先自己思考，再同桌互議。
生：這句話借贊美搭石默默無怨無悔地為鄉(xiāng)親們提供方便，而贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神。
師：鄉(xiāng)親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎?
你身邊有沒有看似平凡，卻體現(xiàn)了心靈美的事呢?
生敘述事例。
感情朗讀每五段。
四、拓展延伸，留住“美”
這兒有一首描寫美的小詩：“美是明媚的陽光，給人以溫暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長。”我們來讀一讀，寫一寫。
五、最后，老師有幾句話送給大家，與大家一起分享。
1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
2、小雨點(diǎn)嘲笑大海沒上過天，大海卻親昵地把它攬?jiān)趹牙铩?/p>
3、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會(huì)多添一些平坦。
六. 板書設(shè)計(jì)
秋涼之后擺搭石 勤勞
趕路老人整搭石 助人
21. 搭石(美) 協(xié)調(diào)有序走搭石 和諧
溪前止步讓搭石 謙讓
背負(fù)老人過搭石 敬老
搭石優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、”等13個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
《搭石》課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1. 同學(xué)們，你們都知道哪些橋?
2.同學(xué)們看，這種橋你們見過嗎?(出示情景圖)這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題。
4.齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2.檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。(分行指名讀，最后齊讀。)
3.指導(dǎo)寫生字。“衡、序”。
(1)先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn);結(jié)構(gòu)寫勻稱。“序”字最后一筆不要加撇。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)。
(4)教師巡視指導(dǎo)。
4.了解什么是搭石。
(1) 指名說什么是搭石。可以用課文中的句子。
(2)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。(指名說)
(3)師總結(jié)：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。
5.齊讀。
三、圍繞24自然段，自主尋美，深入體會(huì)，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢?其實(shí)，不然，作者啊，，對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來說，那就是(學(xué)生齊讀)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書)現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
(一)請(qǐng)大家靜靜地默讀課文24自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
(二)指名說劃的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。)
(三)小組學(xué)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學(xué)習(xí)。
要求：先多讀幾遍，然后互相說一說，你們從哪些詞語中體會(huì)到了哪些美。
2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來交流。
(1)交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
①你們組從哪些詞語體會(huì)到了什么?
通過學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
②大家有相同的感受嗎?讓我們一起帶著體會(huì)來讀一讀這句話。
③師小結(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是(學(xué)生齊說)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(2)交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
① 你們小組從哪兒體會(huì)到美?
② 抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì)協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的'”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧?(生齊說沒有)
師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調(diào)有序。
③ 抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會(huì)。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面?
師評(píng)價(jià)：體會(huì)的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，(師出示課件，音樂起。)
指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀(生齊讀)。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(生齊說)一道風(fēng)景。
(3)交流四自然段中的句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
① 你們小組從哪兒體會(huì)到美?
抓住“招手示意”，體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。
②齊讀，一起感受這份美。
③抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”，體會(huì)人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作，體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?采訪另一位同學(xué)，老人沒有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎?進(jìn)而理解理所當(dāng)然。
④師總結(jié)，透過這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的(生齊說)一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。(學(xué)生齊讀)
1. 指名說，哪些美好的情感?
2. 帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1.小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間相互的關(guān)愛。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì)寫出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。
2.請(qǐng)大家課下完成小練筆。(課件出示)作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。
3.最后，讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。
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